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el_agua_no_es_azul:encuentro_infantil_2019 [2019/10/31 21:15] centro_cultural_moravia |
el_agua_no_es_azul:encuentro_infantil_2019 [2020/02/24 21:55] maria_camila_carmona_arboleda |
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Línea 1: | Línea 1: | ||
====== El agua no es azul - Encuentro Infantil ====== | ====== El agua no es azul - Encuentro Infantil ====== | ||
**Guía de talleres para la primera infancia** | **Guía de talleres para la primera infancia** | ||
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Iniciativa enlazada a [[: | Iniciativa enlazada a [[: | ||
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- | ===== Primera sesión ===== | + | |
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- | === Saludo y reconocimiento de saberes previos === | + | |
- | **Activación corporal y musical para dar inicio al taller** | + | |
- | * **Conceptos clave:** | + | |
- | **Expresión corporal y musical:** estrategias de movimiento que se proponen a través del cuerpo, vinculando la emocionalidad con una situación que proponga un resultado corpóreo. | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Concentración y desarrollo motriz. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | + | ||
- | === Acercamiento al tema === | + | |
- | **Ritual del cuento** | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | * * **Conceptos clave:** | + | |
- | **Ecología: | + | |
- | <WRAP center round box 50%> | + | |
- | Con la perspectiva adoptada respecto a las necesidades, | + | |
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- | * **Capacidad que trabaja:** Concentración, | + | |
- | + | ||
- | === Profundización y creación === | + | |
- | **Masajes de agua** | + | |
- | * **Conceptos clave:** | + | |
- | <WRAP center round box 60%> | + | |
- | **Relación entre especies:** es una propuesta pedagógica y educativa que invita a generar diálogo de saberes, creación de conocimientos | + | |
- | </ | + | |
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- | * **Capacidad que trabaja:** Asociación, | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | Momento de encuentro y relajación en el que se propone, en inicio que el masaje sea de manera individual y después colectiva. Se les va guiando como hacerse el masaje por diferentes zonas del cuerpo, lo que estará acompañado por sonidos simulando el agua, que a su vez se articulará con el movimiento. | + | |
- | + | ||
- | === Revisión de lo aprendido === | + | |
- | **Rondas al agua** | + | |
- | * **Conceptos clave:** | + | |
- | <WRAP center round box 60%> | + | |
- | **Cuidado del agua:** Se propone dentro de este espacio, llevar a cabo una serie de prácticas y estrategias que vinculen a la generación de interrogantes sobre la conservación y el cuidado del recurso hídrico, desde diferentes miradas, políticas, económicas, | + | |
- | </ | + | |
- | + | ||
- | * **Capacidad que trabaja:** Respeto, cuidado, escucha. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | + | ||
- | ===== BITÁCORA ===== | + | |
- | + | ||
- | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | + | |
- | + | ||
- | **Logros:** | + | |
- | Articulación entre contenidos literarios y actividades de expresión musical | + | |
- | Participación constante a través de debates sobre los temas | + | |
- | Creación de espacios para la opinión y reflexión sobre situaciones sociales de problemática ambiental | + | |
- | Aspectos a mejorar: | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas** | + | |
- | + | ||
- | **Conceptos y capacidades aprendidos: | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | **Conceptos y capacidades a mejorar**: profundizar en los próximos encuentros sobre el concepto de ecología y prácticas de cuidado alrededor del agua. | + | |
- | + | ||
- | **Otros conceptos y capacidades que se identificaron: | + | |
- | + | ||
- | ===== Segunda sesión ===== | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | === Saludo y reconocimiento de saberes previos === | + | |
- | + | ||
- | **Saludo musical** | + | |
- | * **Conceptos clave:** | + | |
- | <WRAP center round box 60%> | + | |
- | **Cuidado del agua:** se propone dentro de este espacio, llevar a cabo una serie de prácticas y estrategias que vinculen a la generación de interrogantes sobre la conservación y el cuidado del recurso hídrico, desde diferentes miradas, políticas, económicas, | + | |
- | </ | + | |
- | + | ||
- | * **Capacidad que trabaja:** Cuidado y conservación. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | + | ||
- | === Acercamiento al tema === | + | |
- | **¿De qué color es el agua?** | + | |
- | + | ||
- | * **Conceptos clave:** | + | |
- | <WRAP center round box 60%> | + | |
- | **Imaginarios sociales y sostenibilidad: | + | |
- | + | ||
- | Surge así la pregunta sobre la posibilidad de interpretar y rescatar esos imaginarios sociales a través de la hermenéutica de una comunidad reflexiva sobre las categorías impensadas que actúan en la estructuración social como bases ontológicas de la conciencia práctica. Bourdieu destaca en las formas del habitas esquemas de prácticas que incorporan saberes, pero que no siempre se reflejan en imaginarios verbalizarles y menos aún en un discurso racional. En la incorporación de sus habitas, los actores sociales no actúan solamente a partir de la interiorización de saberes racionalizados; | + | |
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- | + | ||
- | * **Capacidad que trabaja:** Pensamiento crítico, participación y movilización. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | Se invita a crear un círculo, con el propósito de identificar en el centro unas muestras de agua, cada una tendrá un cambio físico, debido a la presencia de otro elemento externo como; adobe, anilina, tierra, café. También se mostrarán fotografías de lugares donde el agua se presente de diferentes colores. Se les pregunta a los participantes, | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | === Profundización y creación === | + | |
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- | **Pescando en la Bermejala** | + | |
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- | * **Conceptos clave:** Ver // | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Cuidado, conservación y relación entre especies. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | + | ||
- | === Revisión de lo aprendido === | + | |
- | + | ||
- | **Rondas al agua** | + | |
- | + | ||
- | * **Conceptos clave:** | + | |
- | + | ||
- | **Cuidado del agua:** se propone dentro de este espacio, llevar a cabo una serie de prácticas y estrategias que vinculen a la generación de interrogantes sobre la conservación y el cuidado del recurso hídrico, desde diferentes miradas, políticas, económicas, | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Respeto, cuidado, escucha. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | + | ||
- | ===== BITÁCORA ===== | + | |
- | + | ||
- | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | + | |
- | + | ||
- | **Logros: | + | |
- | Profundización sobre aspectos básico de la conservación y cuidado del agua desde prácticas cotidianas | + | |
- | Creación de escenarios de diálogos basado en la opinión personal de cada niño/a | + | |
- | Articulación de fenómenos ambientales con temas de carácter social. | + | |
- | + | ||
- | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas** | + | |
- | + | ||
- | **Conceptos y capacidades aprendidos: | + | |
- | + | ||
- | **Conceptos y capacidades a mejorar:** profundizar sobre las acciones y estrategias de cuidado y conservación con el medio ambiente. | + | |
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- | **Otros conceptos y capacidades que se identificaron: | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | ===== Tercera sesión ===== | + | |
- | === Saludo y reconocimiento de saberes previos === | + | |
- | **Saludo al agua** | + | |
- | + | ||
- | * **Conceptos clave:** El cuerpo como territorio de agua: se busca rescatar el valor del cuerpo como primer territorio de cuidado y relación con la naturaleza, integrando aspectos de lo físico, emocional, mental con prácticas cotidianas y emergentes del lugar en el que se vive. Resignificando y trascendiendo la idea del cuerpo solo como materia biológica, sino como un cuerpo-morada en el que se refleja nuestra relación con las diferentes formas de vida. | + | |
- | + | ||
- | * **Capacidad que trabaja:** Reconocimiento personal, contextualización de la problemática, | + | |
- | + | ||
- | * **Descripción: | + | |
- | + | ||
- | === Acercamiento al tema === | + | |
- | **Ha llegado una carta** | + | |
- | * **Conceptos clave:** Ver // | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Escucha, contextualización de la problemática, | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | En este momento se vincularán algunos aspectos históricos de la Bermejala y preguntas orientadoras sobre cómo les gustaría que fuera el agua de la quebrada: por qué el agua está sucia, quienes viven en ella, por qué nos parecemos a ella, en nuestro cuerpo hay agua, cómo podríamos verla limpia, qué animales quisiéramos ver en ella, etc. | + | |
- | + | ||
- | === Profundización y creación === | + | |
- | **Palabras que sanan el agua** | + | |
- | * **Conceptos clave:** **La biología del amor: | + | |
- | " | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Escucha y creación de vínculos desde el amor por otras especies y elementos de la naturaleza. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
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- | === Revisión de lo aprendido === | + | |
- | **Coloreando La Bermejala** | + | |
- | * **Conceptos clave: | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Acciones colectivas de cuidado, respeto y creación de criterios frente a la situación quebrada. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | + | ||
- | ===== BITÁCORA ===== | + | |
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- | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | + | |
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- | **Logros: | + | |
- | Generar una confrontación a través de aspectos históricos de La Bermejala con prácticas cotidianas que provocan la problemática | + | |
- | Creación de nuevos interrogantes sobre la quebrada; ¿por qué se llama así? ¿De dónde viene? ¿Por qué hay una quebrada en mi barrio? | + | |
- | + | ||
- | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas** | + | |
- | + | ||
- | **Conceptos y capacidades aprendidos: | + | |
- | + | ||
- | **Conceptos y capacidades a mejorar:** Ampliar la noción de cuerpo como territorio de agua. | + | |
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- | **Otros conceptos y capacidades que se identificaron: | + | |
- | + | ||
- | ===== Cuarta sesión ===== | + | |
- | === Saludo y reconocimiento de saberes previos === | + | |
- | **Saludo musical** | + | |
- | Corazón del agua, tarari tararero. | + | |
- | * **Conceptos clave: | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Responsabilidad, | + | |
- | * **Descripción** Se convoca a formar un círculo y alrededor de este se les comparte el canto Corazón del agua, el cual se acompaña de un tambor o un sonajero que simule sonidos del agua. Los niños/as van entonando la canción. | + | |
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- | === Acercamiento al tema === | + | |
- | * **Conceptos clave:** Ver // | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Opinión, debate, construcción de nuevos conocimientos colectivos. | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | === Profundización y creación === | + | |
- | * **Conceptos clave:** **El cuerpo como territorio de agua:** se busca rescatar el valor del cuerpo como primer territorio de cuidado y relación con la naturaleza, integrando aspectos de lo físico, emocional, mental con prácticas cotidianas y emergentes del lugar en el que se vive. Resignificando y trascendiendo la idea del cuerpo solo como materia biológica, sino como un cuerpo-morada en el que se refleja nuestra relación con las diferentes formas de vida. | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Reconocimiento personal, contextualización de la problemática, | + | |
- | * **Descripción: | + | |
- | === Revisión de lo aprendido === | + | |
- | * **Conceptos clave:** **Expresión corporal y musical:** estrategias de movimiento que se proponen a través del cuerpo, vinculando la emocionalidad con una situación que proponga un resultado corpóreo. | + | |
- | * **Capacidad que trabaja:** Escucha, asociación, | + | |
- | * **Descripción: | + | |
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- | ===== BITÁCORA ===== | + | |
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- | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | + | |
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- | **Logros: | + | |
- | * Generar conocimientos y nuevos interrogantes sobre la relación intrínseca que existe entre el cuerpo y la naturaleza | + | |
- | * Apropiación de prácticas de cuidado y conservación con La Bermejala | + | |
- | * Transformación de imaginarios sociales sobre la sostenibilidad y la conservación de los recursos naturales | + | |
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- | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas* | + | |
- | **Conceptos y capacidades aprendidos: | + | |
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- | **Conceptos y capacidades a mejorar:** profundizar sobre prácticas de cuidado y conservación de los recursos naturales- | + | |
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- | **Otros conceptos y capacidades que se identificaron**: | + | |
+ | [[Ver todas las fotos aquí]] | ||
+ | ===== Sueños del agua ===== | ||