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el_agua_no_es_azul:encuentro_infantil_2019 [2019/10/31 21:00] centro_cultural_moravia |
el_agua_no_es_azul:encuentro_infantil_2019 [2020/02/06 14:16] maria_camila_carmona_arboleda |
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- | ====== El agua no es azul - Guía de talleres para la primera infancia | + | ====== El agua no es azul - Encuentro Infantil ====== |
+ | **Guía de talleres para la primera infancia** | ||
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Iniciativa enlazada a [[: | Iniciativa enlazada a [[: | ||
- | ===== Primera sesión ===== | + | {{: |
+ | [[Ver todas las fotos aquí]] | ||
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+ | ===== Sueños del agua ===== | ||
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+ | **Activación temática** | ||
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+ | === Saludo y reconocimiento de saberes previos === | ||
+ | Ubicados en círculo, se hace un saludo y la presentación del equipo de talleristas, | ||
+ | Posteriormente se da inicio a la lectura | ||
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+ | === Acercamiento al tema === | ||
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+ | Se hace un ejercicio sensorial con el grupo, tapándole los ojos a cada uno de los niños y ambientando con sonidos del agua y olores naturales. | ||
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+ | Se da espacio a que cada niño comente el color que imaginó de su agua y se parte de la pregunta ¿de qué color es el agua? y si ¿los colores que ellos se imaginaron son posibles en la naturaleza? para complementar ese diálogo se muestran algunas fotografías de lagos y ríos con colores diversos y se hace especial énfasis en el color de la quebrada la Bermejala reconociendo que en ella el agua no es azul, y problematizando desde el diálogo de saberes el por qué no lo es. | ||
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+ | Cada niño tendrá una herramienta (lija, colador, mortero, etc) y un elemento con el que se sienta identificado (hojas, tierra, carbón, vegetales, plantas, etc) y experimentará con él, de tal forma que se pueda extraer color del elemento al intentar triturarlo, romperlo, cortarlo, disolviendo. Cada participante hará la reflexión sobre el elemento que escogió, su olor, textura, color, forma ¿contiene agua? ¿es un cuerpo contenedor de agua? ¿Qué sucede con estos elementos cuando no los usamos, a dónde van?¿Qué pasa si lo sumergimos en agua?. | ||
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+ | ===== Primera sesión ===== | ||
=== Saludo y reconocimiento de saberes previos === | === Saludo y reconocimiento de saberes previos === | ||
Línea 155: | Línea 177: | ||
* **Capacidad que trabaja:** Escucha y creación de vínculos desde el amor por otras especies y elementos de la naturaleza. | * **Capacidad que trabaja:** Escucha y creación de vínculos desde el amor por otras especies y elementos de la naturaleza. | ||
* **Descripción: | * **Descripción: | ||
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=== Revisión de lo aprendido === | === Revisión de lo aprendido === | ||
**Coloreando La Bermejala** | **Coloreando La Bermejala** | ||
Línea 176: | Línea 199: | ||
**Otros conceptos y capacidades que se identificaron: | **Otros conceptos y capacidades que se identificaron: | ||
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+ | ===== Cuarta sesión ===== | ||
+ | === Saludo y reconocimiento de saberes previos === | ||
+ | **Saludo musical** | ||
+ | Corazón del agua, tarari tararero. | ||
+ | * **Conceptos clave: | ||
+ | * **Capacidad que trabaja:** Responsabilidad, | ||
+ | * **Descripción** Se convoca a formar un círculo y alrededor de este se les comparte el canto Corazón del agua, el cual se acompaña de un tambor o un sonajero que simule sonidos del agua. Los niños/as van entonando la canción. | ||
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+ | === Acercamiento al tema === | ||
+ | * **Conceptos clave:** Ver // | ||
+ | * **Capacidad que trabaja:** Opinión, debate, construcción de nuevos conocimientos colectivos. | ||
+ | * **Descripción: | ||
+ | === Profundización y creación === | ||
+ | * **Conceptos clave:** **El cuerpo como territorio de agua:** se busca rescatar el valor del cuerpo como primer territorio de cuidado y relación con la naturaleza, integrando aspectos de lo físico, emocional, mental con prácticas cotidianas y emergentes del lugar en el que se vive. Resignificando y trascendiendo la idea del cuerpo solo como materia biológica, sino como un cuerpo-morada en el que se refleja nuestra relación con las diferentes formas de vida. | ||
+ | * **Capacidad que trabaja:** Reconocimiento personal, contextualización de la problemática, | ||
+ | * **Descripción: | ||
+ | === Revisión de lo aprendido === | ||
+ | * **Conceptos clave:** **Expresión corporal y musical:** estrategias de movimiento que se proponen a través del cuerpo, vinculando la emocionalidad con una situación que proponga un resultado corpóreo. | ||
+ | * **Capacidad que trabaja:** Escucha, asociación, | ||
+ | * **Descripción: | ||
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+ | ===== BITÁCORA ===== | ||
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+ | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | ||
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+ | **Logros:** | ||
+ | * Generar conocimientos y nuevos interrogantes sobre la relación intrínseca que existe entre el cuerpo y la naturaleza | ||
+ | * Apropiación de prácticas de cuidado y conservación con La Bermejala | ||
+ | * Transformación de imaginarios sociales sobre la sostenibilidad y la conservación de los recursos naturales | ||
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+ | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas* | ||
+ | **Conceptos y capacidades aprendidos: | ||
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+ | **Conceptos y capacidades a mejorar:** profundizar sobre prácticas de cuidado y conservación de los recursos naturales- | ||
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+ | **Otros conceptos y capacidades que se identificaron**: | ||
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