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el_agua_no_es_azul:encuentro_infantil_2019:experiencia_balancines [2020/03/05 16:50] maria_camila_carmona_arboleda creado |
el_agua_no_es_azul:encuentro_infantil_2019:experiencia_balancines [2020/03/12 04:00] (actual) maria_camila_carmona_arboleda |
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====== 6. Experiencia Balancines ====== | ====== 6. Experiencia Balancines ====== | ||
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+ | ==== Primera sesión ==== | ||
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+ | **Momento 1- Saludo y reconocimiento de saberes previos** | ||
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+ | 1. La experiencia inicia con una canción de saludo y presentación: | ||
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+ | 2. Introducción a la experiencia enmarcada en el encuentro infantil y la serie de talleres reflexivos en torno al agua: En este momento, se hace la presentación de la experiencia, | ||
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+ | * Conceptos clave: primer acercamiento, | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: inteligencia corporal y fortalecimiento del lenguaje expresivo musical y motricidad fina, reconocimiento del otro, como miembro importante, fortalecimiento de motricidad fina e inteligencia corporal, romper el hielo y entrar en confianza, la escucha y la imaginación. | ||
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+ | **Momento 2 - Acercamiento al tema** | ||
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+ | 1.Lenguaje expresivo literario: aquí, se invita a los niños y niñas a participar de la lectura del cuento “un día de lluvia”, en primer momento, colocando un nombre al cuento, guiado por la imagen de la portada, en segundo momento, respetando la lectura, guardando silencio y escuchando atentamente, | ||
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+ | 2. Devoluciones y aportes en torno a la lectura: Los niños y las niñas comunican sus ideas en torno a la lectura, lo que les gusto, lo que no les gustó, lo que les gustaría que hubiera sucedido en la historia y el nombre que se le podría colocar al personaje principal. | ||
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+ | * Conceptos claves: el agua como elemento que permite el encuentro de especies, la lluvia y la vida, la imaginación, | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: aportar al desarrollo de las emociones y la imaginación, | ||
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+ | **Momento 3- Profundización y creación** | ||
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+ | 1. Experiencia sensorial: se invita a los niños y niñas a formar un círculo, acostarse, cerrar los ojos y disponerse a vivir un viaje por un bosque donde escucharán diferentes sonidos, olores y texturas.Para esto se usó diferentes esencias, palo santo, incienso y aceites esencial, paisaje sonoro del bosque (agua cayendo en cascada), instrumentos musicales como tambor, sonajero, pandereta, llama aves (este elemento simula el sonido de las aves al colocarle agua en su interior), spray con agua y plumas. | ||
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+ | 2. Masaje en parejas: después | ||
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+ | * Conceptos claves: el cuerpo como primer territorio, periodos sensibles de aprendizaje corporal e imaginario, el cuerpo como templo de emociones y experiencias, | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: la relajación, | ||
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+ | **Momento 4 - Revisión de lo aprendido - Cierre y detonante final** | ||
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+ | 1. Canción de despedida “ella cambia todo lo que toca”: se les cuenta a los niños y niñas, que el 9 de agosto, en el encuentro infantil con niños y niñas de otros hogares infantiles cantaremos una canción “ella cambia todo lo que toca”. Se hace un pequeño ejercicio de reparación previo a la canción y se inicia con el canto de esta, dándole diferentes dinámicas para hacer del canto un momento divertido y generar recordación de esta. | ||
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+ | 2. Devoluciones y aportes de la experiencia: | ||
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+ | * Conceptos clave: El agua como elemento vital para la vida, colores del agua, elementos contenedores de agua, se retroalimenta y se valora la ejecución del taller, la importancia del agua, la transformación del agua, el olor y el color del agua. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: El juego como método para el aprendizaje significativa, | ||
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+ | ==== Bitácora ==== | ||
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+ | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | ||
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+ | **Logros:** | ||
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+ | * El inicio del taller fue puntual, la docente titular estuvo al tanto del proceso, aunque, en momentos debió ausentarse para resolver temas de carácter importante con familiares de los niños y niñas, esto no impidió que los chicos tuvieran buen comportamiento durante la jornada y aprovecharán la experiencia. | ||
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+ | * En esta primera experiencia sensorial e introducción a las reflexiones en torno a los colores del agua, los niños y las niñas permitieron hacer del aula, un escenario para la conexión con el planeta tierra, dándole la importancia suficiente al agua, como el motor de la vida misma. | ||
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+ | * En la parte final de la reflexión, recibimiento de lo aprendido. Se identificaron los colores del agua, lugares y elementos que contienen, agua al igual que sus colores característico. Algunos niños manifestaron que las piscinas tienen agua de color azul y otro niño manifestó de una manera muy segura, ¡el agua es transparente! | ||
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+ | * Los niños disfrutaron de los diferentes momentos, dándole importancia al tema, desde el respeto, la escucha y la participación. | ||
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+ | * Gran porcentaje de los niños y niñas reconocen el color natural del agua y que esta es de vital importancia para la vida. | ||
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+ | * Les encanta entrar en contacto con el agua, por medio del uso del spray, debido a que les simula gotas de lluvia, esto también permite entrar en estado de calma, cuando el grupo se pone eufórico y olvida las normas para estar en el taller disfrutando de la experiencia. | ||
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+ | * Los niños y niñas hicieron manejo adecuado de los elementos dispuestos para el masaje corporal con la crema de manos y con las plumas. | ||
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+ | * Comprendieron que el cuerpo contiene gran porcentaje de agua, como el planeta tierra, también que, cuando tenemos una quemadura se generan bombas de agua en el cuerpo, porque este está enviando agua a la zona caliente así, como los bomberos con sus máquinas llenas de agua apagan los incendios. | ||
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+ | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas** | ||
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+ | **Conceptos y capacidades aprendidos**: | ||
+ | Los métodos implementados en el desarrollo de la experiencia fueron aptos para la edades, permitieron el diálogo directo entre el docente/ | ||
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+ | ==== Segundo sesión ==== | ||
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+ | **Momento 1- Saludo y reconocimiento de saberes previos** | ||
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+ | 1. Bienvenida y encuadre inicial: Saludo de bienvenida y abrazos, se invita a formar un círculo en el patio, se recuerdan las normas para participar del encuentro, luego de esto, se realiza un ejercicio de respiración y se canta la canción, usando los dedos de las manos (índice, pulgar y meñique), se realiza un pequeño recorrido sobre la experiencia del encuentro anterior y se identifica los aspectos resonantes, comunicados por los niños y las niñas. Juego de activación “el hipódromo”, | ||
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+ | 2. Masaje corporal: continuando sentados en círculo, se comparte crema de manos para realizar el masaje corporal en parejas y disponer el cuerpo a entrar en calma para ver el cortometraje “abuela grillo”. Se contextualiza a los niños y niñas sobre el material audiovisual a ver y se realiza el desplazamiento al lugar de la proyección. | ||
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+ | * Conceptos clave: aprendizajes significativos, | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: reconocimiento de la lateralidad, | ||
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+ | **Momento 2 - Acercamiento al tema** | ||
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+ | 1. Proyección del cortometraje “Abuela Grillo”: en este momento, se hace la proyección del cortometraje “abuela grillo” | ||
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+ | 2. Reflexión en torno al material audiovisual presentado: de regreso en el patio, todos y todas sentados en círculo, se realizan reflexiones en torno al material audiovisual con temática del agua, por medio de la voz. | ||
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+ | * Conceptos claves: el agua como eje articulador de la vida, el agua como bien público, el agua es libre, la voz, monopolio del agua. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: conciencia política del agua, para la conservación y administración como bien público y derecho, el valor de la voz y la escucha, la observación, | ||
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+ | **Momento 3- Profundización y creación** | ||
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+ | 1. Reconocimiento de elementos que contaminan el agua y hacen que esta cambie su color y estado natural: | ||
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+ | 2. Experimento en torno a los colores del agua a causa de elementos contaminantes: | ||
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+ | 3. Reconocimiento de los cambios de color de agua por medio de experimento con luz: En este punto, se implementan imágenes de lagos, quebradas y ríos, los cuales el agua se puede ver de diferentes colores, pasando desde el agua sucia y contaminada (agua de color café), hasta colores de agua, azul y rojo. Surge una pregunta ¿por qué el agua de las piscinas es azul?, usando papel celofán y un tercer recipiente con agua limpia, se explicó el porqué del color del agua de las piscinas, también, | ||
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+ | * Conceptos claves: contaminación del agua, los colores del agua, el agua no es azul, contaminación del agua, períodos sensibles, los colores del agua, el agua no es azul, la luz y el agua, estado natural del agua y su color, periodos sensibles. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: descubrimiento, | ||
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+ | **Momento 4 - Profundización y creación** | ||
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+ | 1. Devolución y aportes: se resaltan aspectos significativos y descubrimientos durante la experiencia, | ||
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+ | 2. Cierre y despedida: este se realiza por medio del canto “ella cambia todo lo que toca”, se hace énfasis en el buen uso del agua, abrir la llave para que salga un chorro del grosor del dedo meñique de la mano, se regalan abrazos como sinónimo de despedida. | ||
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+ | * Conceptos clave: el agua no es azul, el agua cambia de color cuando entra en contacto con elementos que la contaminan, el agua es vida, para la vida se necesita el agua, el agua de mi cuerpo, | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: el valor de la voz y la escucha, reflexión en torno al buen uso del agua, amistad, fortalecimiento de vínculos, canto y juego, compromiso. | ||
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+ | ==== Bitácora ==== | ||
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+ | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | ||
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+ | **Logros:** | ||
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+ | * Por medio del cortometraje “abuela grillo” se realizaron reflexiones en torno al agua como bien público, entendiendo así, que el agua es libre y no se debe apoyar a empresas que envasan y venden esta. También se logró reflexionar en torno a los beneficios del agua en los cultivos y vida diaria. | ||
+ | * Se generó la pregunta como detonante de la experiencia, | ||
+ | * Reconocimiento de elementos que contaminan el agua de la Bermejala. | ||
+ | * Por medio de tres recipientes con agua limpia, uno de estos recipientes con agua, cambió de color por medio del contacto con anilina vegetal azul. En este momento se hizo un alto y se preguntó | ||
+ | * Para finalizar la experiencia, | ||
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+ | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas** | ||
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+ | **Conceptos y capacidades aprendidos: | ||
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+ | ==== Tercera sesión ==== | ||
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+ | Momento 1- Saludo y reconocimiento de saberes previos | ||
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+ | 1. Bienvenida y encuadre inicial: | ||
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+ | 2. Masaje corporal: se convoca a formar un círculo, se realizan preguntas en torno a los aprendizajes adquiridos en el encuentro anterior, se reconocen los aprendizajes de los niños, niñas e inmediatamente se invita a formar parejas para hacer el masaje corporal con crema de manos y dar inicio a la lectura. En este momento, se introduce al tema del agua por medio un spray, para rociar agua, mientras se hacen el masaje y generar conexión con el elemento. | ||
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+ | 3. Lenguaje literario: para este momento tenemos una lectura llamada “Las vacaciones de Roberta”, se convoca a los niños y niñas a formar un círculo, recordar las normas para participar de la experiencia. | ||
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+ | * Conceptos clave: emociones, desarrollo social y cognitivo, comunicación, | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: la escucha, el valor de la voz, nuevas palabras, pensamiento crítico y expresividad. | ||
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+ | **Momento 2 - Acercamiento al tema** | ||
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+ | 1. Diálogo sobre cómo nos gustaría | ||
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+ | * Conceptos claves: subjetividad, | ||
+ | * Capacidad que trabaja: el valor de la voz, el valor de la imaginación e invención, motricidad fina, el compartir y la participación | ||
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+ | **Momento 3- Profundización y creación** | ||
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+ | 1.Decoración de corazón como elemento simbólico del compromiso con el cuidado de la quebrada Bermejala y con frase “yo soy la Bermejala”: | ||
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+ | 2. Fotografía grupal con el corazón: los niños y niñas se reúnen en el patio para tomar una fotografía y se les cuenta, que esta foto será impresa y la podrán ver el 9 de agosto, día del encuentro en el morro de Moravia. | ||
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+ | * Conceptos claves: conexión, sinergia, amor, agua dadora de vida, fauna y flora. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: valor de la imaginación ,capacidad creadora, compartir, compromisos y sueños. | ||
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+ | **Momento 4 - Revisión de lo aprendido - Cierre y detonante final** | ||
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+ | 1. Devolución y aportes: se resaltan los temas abordados, haciendo hincapié en frases y palabras resonantes durante la jornada y se pasa al cierre. | ||
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+ | 2. Cierre y despedida: se canta la canción “ella cambia todo lo que toca” y se regalan abrazos como ritual de despedida. | ||
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+ | * Conceptos clave: amor, convivencia, | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: | ||
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+ | ==== Bitácora ==== | ||
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+ | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | ||
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+ | **Logros:** | ||
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+ | * Algo significativo, | ||
+ | * Se aprendió que el agua al entrar en contacto con otros elementos como la luz del sol o residuos, puede cambiar de color o puede ser contaminada. | ||
+ | * La participación durante la lectura fue acordó con lo requerido para realizar el ejercicio de lectura. | ||
+ | * La agente educativa estuvo al tanto de la experiencia, | ||
+ | * Los niños y las niñas adquirieron un compromiso con la quebrada y con el agua. | ||
+ | * Algunos dibujos muestran la idea de quebrada que los niños y niñas sueñan. | ||
+ | * La lectura les encantó, hubo participación durante el ejercicio de lectura y reflexiones en torno a la amistad, las buenas acciones que benefician tanto a los seres humanos, como al planeta tierra. | ||
+ | * Reconocimiento de sonidos onomatopéyicos | ||
+ | * Identificación de capacidades motrices importantes. | ||
+ | * Se logró que los niños y niñas compartieran los materiales y así, logran diferentes gamas de colores en el momento de decorar el corazón. | ||
+ | * Reconocimiento del cuerpo como contenedor de agua. | ||
+ | * Reconocimiento de la quebrada la Bermejala, como una hermana que debe ser cuidada, para que en un futuro pueda haber peces. | ||
+ | * Reflexión en torno a la relación que tenemos con la quebrada, en qué se parece a cada uno, cada una y por qué es importante realizar acciones responsables en relación al agua. | ||
+ | * Se observó en los dibujos, la Bermejala con peces y plantas, lo que da a entender algunas niñas y niños, sueña con ver la quebrada limpia, con peces y plantas. | ||
+ | * Aunque los niños y las niñas no son conscientes en un 100% de lo grave que es esta problemática, | ||
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+ | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas** | ||
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+ | **Conceptos y capacidades aprendidos: | ||
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+ | **Conceptos y capacidades a mejorar:** cuando se les pregunta a los chicos, sobre los animales que habitan la quebrada, haciendo hincapié en el color del agua y contaminación de esta, los niños y niñas respondieron, | ||
+ | Debido a que el ejercicio de conversación reflexivo en mesa redonda no arrojó los resultados esperados, porque los niños comunicaban ideas que no enmarcaron en el tema, se recurrió a realizar el ejercicio sobre los sueños de la Bermejala, por medio del dibujo libre, pero direccionado desde una reflexión y una pregunta que orientaba la experiencia. | ||
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+ | ==== Cuarta sesión ==== | ||
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+ | Momento 1- Saludo y reconocimiento de saberes previos | ||
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+ | 1. Bienvenida y encuadre inicial: la experiencia inicia con un saludo de bienvenida, posteriormente se canta una canción (usando los dedos índices, pulgares y meñiques de las manos), se invita a los niños y niñas a recostarse en el suelo, para hacer un ritual de conexión con el agua, este consiste en respirar profundo por la nariz, soltar el aire por la boca, sentir las gotas de agua que cubre el cuerpo (se usa spray con agua) y aroma de incienso. | ||
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+ | 2. Ejercicio corporal corto (masaje con crema de manos en parejas): Se invita a conformar parejas, se les comparte crema de manos, se inicia el masaje corporal en parejas y se realiza reflexión corta, en torno al valor del cuerpo, el respeto y el amor. | ||
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+ | 3. Juego de activación, | ||
+ | En segundo momento, se camina por el espacio, evitando que el compañero, compañera o profe, le toque la espalda. | ||
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+ | 4. Masaje con plumas, para entrar en calma y disponer el cuerpo y la mente en la experiencia manual: se convoca el grupo, se forman parejas, se les comparte una pluma por parejas, para que se hagan un masaje con esta (un niño realiza el masaje con la pluma y luego se lo comparte a su pareja, para recibir el masaje) y disponer el cuerpo y la mente para la experiencia manual. | ||
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+ | * Conceptos clave: amor, cuerpo como primer territorio, inteligencia corporal y juego. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: canto, motricidad fina, motricidad gruesa, ritmo y compartir. | ||
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+ | **Momento 2 - Acercamiento al tema** | ||
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+ | 1. Diálogo en torno al instrumento musical a realizar y el encuentro del 9 de agosto: en media luna, sentados en sillas con las mesas (espacio del comedor), se les cuenta en torno al encuentro del 9 de agosto en el morro de Moravia, que vamos a estar con diferentes hogares infantiles, mucho niños, niñas y cantaremos la canción “ella cambia todo lo que toca” usando el instrumento musical que se va a construir, con materiales reutilizados, | ||
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+ | * Conceptos claves: reducir, reciclar, reutilizar, sonidos del agua, compromisos con la quebrada. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: imaginación, | ||
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+ | **Momento 3- Profundización y creación** | ||
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+ | 1. Elaboración del instrumento musical: s e comparte el material, se dan las indicaciones y observaciones en torno al buen aprovechamiento de los recursos que tenemos para construir el instrumento. Para esta actividad, se recomienda el apoyo de la docente u otro tallerista, debido que se deben realizar varios procesos, que los niños y las niñas no deben realizar solos. | ||
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+ | 2. Decoración del instrumento musical:con el apoyo de la docente, se realiza el desplazamiento hasta la zona apta para realizar labores manuales con pintura y posteriormente se decoran los instrumentos musicales, usando la técnica “dactilopintura”. Este ejercicio se debe hacer por medio de la conformación de grupos de trabajo y la observación constante para proporcionar todo lo que los niños y las niñas necesiten, también pueden surgir periodos sensibles donde se generan preguntas, comentarios o afirmaciones que vale la pena resaltar y hacer apuntes. | ||
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+ | * Conceptos claves: periodos sensibles, sonidos del agua y color. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: compatir,, concentración y el respeto por la experiencia, | ||
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+ | **Momento 4 - Revisión de lo aprendido - Cierre y detonante final** | ||
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+ | 1. Canción de despedida: se canta la canción “ella cambia todo lo que toca”, se realiza el pacto de amor con la naturaleza de palo de lluvia, se recuerda el encuentro del 9 de agosto, se regalan abrazos como ritual de despedida y aplausos por el proceso de aprendizaje. | ||
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+ | 2. Devoluciones y aportes de la experiencia: | ||
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+ | * Conceptos clave: el cuerpo, planeta tierra, La Bermejala, convivencia y experiecias. | ||
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+ | * Capacidad que trabaja: El juego como método para el aprendizaje significativa, | ||
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+ | ==== Bitácora ==== | ||
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+ | **Análisis sobre las acciones desarrolladas** | ||
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+ | **Logros:** | ||
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+ | * Generar recordación en torno a la importancia del buen aprovechamiento y cuidado del agua como bien público. | ||
+ | * Compromisos con la quebrada Bermejala. | ||
+ | * Reconocimiento del color del agua en su estado natural, el agua de distintos colores y sus posibles causas. | ||
+ | * Algunos niños y niñas han interiorizado el mensaje reflexivo en torno al color del agua, una niña en particular, reconoce el color del agua en su estado natural y lo que sucede si el agua entra en contacto con diferentes elementos que no pertenecen a los ríos y quebradas. | ||
+ | * A partir de las experiencias sensoriales, | ||
+ | * Reutilizar un tubo de papel higiénico para construir un instrumento musical, como elemento simbólico y significante en torno a la relación con el agua y los compromisos adquiridos durante las experiencias reflexivas “sueños del agua”. | ||
+ | * Apoyo de la docente auxiliar en el momento de la creación del instrumento. | ||
+ | * Los niños y las niñas descubrieron nuevos colores al combinar pinturas y reconocieron algunos de estos colores, como colores del agua de la Bermejala (colores oscuros). | ||
+ | * Lograron memorizar la canción “ella cambia todo lo que toca”, reconociendo el agua, como elemento fundamental para la vida, debido a que, los animales, las plantas, las personas, las piscinas y los jugos que les dan en el hogar infantil necesitan agua. | ||
+ | * Generar expectativa y motivación por el encuentro infantil. | ||
+ | * Pacto de amor con la naturaleza palo de lluvia. | ||
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+ | **Análisis sobre los conceptos y capacidades trabajadas** | ||
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+ | **Conceptos y capacidades aprendidos: | ||
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+ | **Aspectos a mejorar:** interés por parte de las docentes auxiliares, por lo que sucede en el aula, en torno a los temas abordados, participación directa y aportes. | ||
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