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el_agua_no_es_azul:el_agua_no_es_azul [2020/02/24 20:11] centro_cultural_moravia [Antecedente práctica artística en comunidad] |
el_agua_no_es_azul:el_agua_no_es_azul [2020/03/10 14:32] (actual) centro_cultural_moravia [Referencias] |
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====== El agua no es azul ====== | ====== El agua no es azul ====== | ||
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===== Declaración del problema ===== | ===== Declaración del problema ===== | ||
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Es vecina del Centro de Desarrollo Cultural de Moravia y hace parte de las intervenciones hecha por el municipio de Medellín desde el año 2007 como parte de la estrategia recuperación del espacio público y mejoramiento ambiental del barrio. Once años han pasado de esta intervención, | Es vecina del Centro de Desarrollo Cultural de Moravia y hace parte de las intervenciones hecha por el municipio de Medellín desde el año 2007 como parte de la estrategia recuperación del espacio público y mejoramiento ambiental del barrio. Once años han pasado de esta intervención, | ||
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A pesar de las constante campañas de educación ambiental que lideran las Instituciones Educativas, el mismo Centro Cultural y los organismos públicos en el territorio, se evidencia un deterioro continuo de los escasos entornos naturales y urbanos, que son al mismo tiempo bienes comunes y finitos: árboles, animales, personas, aire y agua. | A pesar de las constante campañas de educación ambiental que lideran las Instituciones Educativas, el mismo Centro Cultural y los organismos públicos en el territorio, se evidencia un deterioro continuo de los escasos entornos naturales y urbanos, que son al mismo tiempo bienes comunes y finitos: árboles, animales, personas, aire y agua. | ||
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- | ===== Talleres piloto ===== | ||
- | **2019 - Primer Semestre** | ||
- | Durante el primer semestre de 2019 se realizó la prueba piloto de los talleres de El agua no es azul en 3 lugares diferentes de la Comuna 4: La Esmeralda, La Piñuela y Moravia. | ||
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- | **A continuación un resumen de lo evaluado:** | ||
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- | * **Secuencia didáctica - Sueños del agua** | ||
- | **Fortalezas** | ||
- | * Lectura inicial como detonante de preguntas y reflexión | ||
- | * El concepto de cuerpo como contenedor de agua | ||
- | * La acción directa de recolección del agua de la quebrada | ||
- | * La idea de crear una historia usando el agua como personaje | ||
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- | **Aspectos a mejorar** | ||
- | * Mejorar el cierre conceptual de la sesión creativa: responder las preguntas con ejemplos y conectarlos a las creaciones. | ||
- | * Utilizar materiales que son factores de contaminación real para la pigmentación del agua. Ejemplo: ladrillo, polvo, residuos de plástico y polímeros. | ||
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- | * **Secuencia didáctica - Movimientos del agua** | ||
- | **Fortalezas** | ||
- | * La idea de construir mensajes como llamadas a la acción que eviten los lugares comunes. | ||
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- | **Aspectos a mejorar** | ||
- | * Reemplazar el uso de pinturas contaminantes por materiales orgánicos. | ||
- | * Contactar grupos juveniles con intereses creativos diversos. | ||
- | * Diversificar los resultados creativos de acuerdo a las características propias de los grupos juveniles. | ||
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- | * **Secuencia didáctica - Memorias del agua** | ||
- | **Fortalezas** | ||
- | La oralidad como táctica para reconocer las relaciones de pasado y presente con la quebrada de los habitantes con mayor y menor duración en el territorio. | ||
- | La acción de romper (o no) la historia contada para crear una de cambio. | ||
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- | **Aspectos a mejorar** | ||
- | Mejorar las formas de registro para la exposición de esta secuencia didáctica, utilizando registro gráfico (graphic recording) como una herramienta. | ||
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- | ===== Inventario ===== | ||
- | [[inventario_la_bermejala|Construcción del inventario de especies]] | ||
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- | Grupos participantes | ||
- | Defina los grupos objetivo que pretende alcanzar a lo largo del proyecto. Describa cómo piensa fortalecer los vínculos con estos grupos objetivo. Explique cómo planea atraer audiencias diversas. | ||
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- | -respuesta aquí- | ||
===== Objetivo general ===== | ===== Objetivo general ===== | ||
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* Comunidad Colectividad | * Comunidad Colectividad | ||
- | * Comunicación Conexión | + | * Comunicación Conexión |
* Naturalidad - Realismo | * Naturalidad - Realismo | ||
===== Premisas metodológicas ===== | ===== Premisas metodológicas ===== | ||
+ | * Momento de confrontación / Terapia de choque: [[el_agua_no_es_azul: | ||
+ | * Aprendizaje por analogía: | ||
+ | * Intergeneracionalidad | ||
- | * Momento de confrontación / Terapia de choque | + | ==== Resultados esperados ==== |
- | * Iniciativa / Del Centro al barrio | + | |
- | 15 a 20 personas | + | ==== Intangibles ==== |
- | Invitamos | + | * **Enamorar** |
- | Saludo: un algo experimental | + | Un resultado intangible y esencial para este proyecto es enamorar |
- | Servimos unas tostadas con mermelada | + | |
- | Preguntas / 20 minutos | + | |
- | ¿Sabes cómo se llama La Quebrada que pasa por aquí? | + | |
- | ¿Dónde nace, por dónde pasa y dónde desemboca? | + | |
- | ¿Qué saben de la canalización | + | |
- | Usando el inventario de El Patio ¿Qué animales y plantas han visto por aquí? | + | |
- | Alimentos secos: | + | |
- | Tostadas | + | |
- | Roscón | + | |
- | Rosquitas | + | |
- | Panderitos | + | |
- | Cucas | + | |
- | Lengua | + | |
- | Disponemos vasos para todos y servimos el agua contaminada. | + | |
- | Esperamos reacciones y comenzamos el diálogo sobre el agua con preguntas orientadoras: | + | |
- | ¿Por qué creen que el agua está así? | + | |
- | ¿Se lo tomarían? | + | |
- | ¿Alguna vez han visto un ser vivo bebiendo agua contaminada? | + | |
- | ¿Creen que es posible que algún día tomemos agua sucia en Medellín? | + | |
- | ¿Transparente es igual a limpia? | + | |
- | Entrega de la invitación y pegamos los afiches para los encuentros. Tomamos los datos de los participantes. | + | |
- | Aprendizaje por analogía | + | * **Acción colectiva** |
- | El agua no es azul propone realizar analogías sobre los tres principales estados moleculares | + | Compartir saberes- Apropiación |
- | Memorias del agua: | + | ==== Tangibles |
- | Adultos: | + | |
- | Sólido: | + | |
- | Pasado-Presente: | + | |
- | Conversaciones visuales | + | |
- | Movimientos del agua: | + | |
- | Jóvenes: | + | |
- | Líquido: | + | |
- | Presente-Futuro: | + | |
- | Carteles sonoros | + | |
- | Sueños del agua: | + | |
- | Niños: | + | |
- | Gaseoso: | + | |
- | Futuro-Pasado: | + | |
- | Experiencias | + | |
- | + | * **Dispositivo expositivo** | |
- | Intergeneracionalidad | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | Metas e indicadores de progreso para el aprendizaje estratégico | + | |
- | -respuesta aquí- | + | |
- | Listar las metas e indicadores | + | |
- | + | ||
- | Resultados esperados | + | |
- | + | ||
- | Intangibles | + | |
- | Enamorar | + | |
- | Un resultado intangible y esencial para este proyecto es enamorar a las comunidades, | + | |
- | Acción colectiva | + | |
- | Compartir saberes- Apropiación del conocimiento respecto al agua: identidad y crítica creativa. | + | |
- | Se espera que los participantes desarrollen habilidades identitarias respecto a las problemáticas del agua en su territorio cotidiano: la ciudad. A | + | |
- | partir de analogías conceptuales respecto a la estructura molecular del agua, las experiencias individuales y colectivas y las acciones realizadas | + | |
- | durante el laboratorio. En la creación del prototipo se espera que los co-creadores logren relaciones de interpretación, | + | |
- | través de acciones y representaciones creativas que serán las partes del prototipo completo, que a su vez representa una molécula del agua en | + | |
- | tres estados de la materia. | + | |
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- | Tangibles | + | |
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- | Co-creaciones | + | |
- | -respuesta aquí- | + | |
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- | Dispositivo expositivo | + | |
Esta instalación interactiva plantea como base temática el agua, sus diferentes estados, su composición molecular y su relación con los ejercicios de co-creación en el territorio desarrollados en las analogías de los sueños, movimientos y memorias del agua de la Quebrada La Bermejala. | Esta instalación interactiva plantea como base temática el agua, sus diferentes estados, su composición molecular y su relación con los ejercicios de co-creación en el territorio desarrollados en las analogías de los sueños, movimientos y memorias del agua de la Quebrada La Bermejala. | ||
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- | en el estado sólido los espectadores podrán encontrar diferentes elementos conectados con la memoria de cada uno de los participantes del laboratorio, | + | En el estado sólido los espectadores podrán encontrar diferentes elementos conectados con la memoria de cada uno de los participantes del laboratorio, |
- | significado, | + | |
- | nombres de los participantes ilumina el objeto correspondiente así como su historia; en el estado líquido se encontrarán con los registros | + | |
- | sonoros de los jóvenes, sonidos de sus entornos, de sus barrios de sus parques y como el agua está presente en ellos, podremos conocer de | + | |
- | igual forma quienes son ellos a través de su oídos; en el estado gaseoso imaginamos, los niños como resultado del laboratorio crearán | + | |
- | historias cortas que serán contadas en imágenes en movimiento, animando objetos inertes y creando mundos paralelos, todo basado en su | + | |
- | visión del futuro de un mundo de agua o sin ella. | + | |
- | Estrategia de documentación | + | ==== Estrategia de documentación |
La documentación del proyecto se propone desarrollar en los co-creadores del taller habilidades comunicativas de análisis, interpretación y reflexión, a través del lenguaje audiovisual como una forma de reconocer las acciones creativas respecto al uso ecológico y sostenible del agua como recurso natural. El resultado comunicativo de cada laboratorio será una pieza audiovisual tipo documental que surgirá a partir del registro de los procesos llevados a cabo durante las sesiones del laboratorio. | La documentación del proyecto se propone desarrollar en los co-creadores del taller habilidades comunicativas de análisis, interpretación y reflexión, a través del lenguaje audiovisual como una forma de reconocer las acciones creativas respecto al uso ecológico y sostenible del agua como recurso natural. El resultado comunicativo de cada laboratorio será una pieza audiovisual tipo documental que surgirá a partir del registro de los procesos llevados a cabo durante las sesiones del laboratorio. | ||
- | Contenidos y contenedores | + | === Contenidos y contenedores |
Piezas audiovisuales (3): Cada grupo tendrá como registró 3 cortos documentales sobre el proceso de creación y acción en el laboratorio y la realización del prototipo. | Piezas audiovisuales (3): Cada grupo tendrá como registró 3 cortos documentales sobre el proceso de creación y acción en el laboratorio y la realización del prototipo. | ||
Ideario análogo/ | Ideario análogo/ | ||
- | + | ====== Referencias ====== | |
- | + | * Analogías del agua: Las analogías del agua son producto de un texto construido en colaborativo entre María Juliana Yepes, Estefanía Piedrahíta y Daniel Gaviria, y que luego sería puesta a prueba bajo la idea de El agua no es azul por las áreas del Centro de Desarrollo Cultural de Moravia. | |
- | https://docs.google.com/ | + | * Talleres Piloto |
- | + | * Sueños del agua | |
- | + | * * Encuentro Infantil | |
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+ | * Movimientos del agua | ||
+ | * Memorias del agua | ||