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el_agua_no_es_azul:el_agua_no_es_azul [2020/02/06 15:53]
centro_cultural_moravia [Sebastián Gil Grisales] 		el_agua_no_es_azul:el_agua_no_es_azul [2020/03/10 14:32] (actual)
centro_cultural_moravia [Referencias]
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 ====== El agua no es azul ====== ====== El agua no es azul ======
  
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 {{tag>Quebrada La Bermejala cuidado ecología}} {{tag>Quebrada La Bermejala cuidado ecología}}
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 ===== Declaración del problema ===== ===== Declaración del problema =====
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 Es vecina del Centro de Desarrollo Cultural de Moravia y hace parte de las intervenciones hecha por el municipio de Medellín desde el año 2007 como parte de la estrategia recuperación del espacio público y mejoramiento ambiental del barrio. Once años han pasado de esta intervención, y aunque se reconoce un cambio en el aprovechamiento del parque lineal como un lugar para el encuentro, aún la quebrada permanece contaminada por residuos de la industria de la construcción, empresas químicas, entre otras. Adicionalmente están los contaminantes a causa del tráfico vehicular. Como agravantes están los desechos depositados directamente a la quebrada por algunos habitantes de la zona que se acumulan en diferentes puntos de la canalización y llegan hasta el río Medellín: colchones, muebles, llantas, botellas de plástico y residuos de ropa, son algunos de los más frecuentes. Es vecina del Centro de Desarrollo Cultural de Moravia y hace parte de las intervenciones hecha por el municipio de Medellín desde el año 2007 como parte de la estrategia recuperación del espacio público y mejoramiento ambiental del barrio. Once años han pasado de esta intervención, y aunque se reconoce un cambio en el aprovechamiento del parque lineal como un lugar para el encuentro, aún la quebrada permanece contaminada por residuos de la industria de la construcción, empresas químicas, entre otras. Adicionalmente están los contaminantes a causa del tráfico vehicular. Como agravantes están los desechos depositados directamente a la quebrada por algunos habitantes de la zona que se acumulan en diferentes puntos de la canalización y llegan hasta el río Medellín: colchones, muebles, llantas, botellas de plástico y residuos de ropa, son algunos de los más frecuentes.
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 +{{youtube>4NtFW_U-c7c?medium}}
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 A pesar de las constante campañas de educación ambiental que lideran las Instituciones Educativas, el mismo Centro Cultural y los organismos públicos en el territorio, se evidencia un deterioro continuo de los escasos entornos naturales y urbanos, que son al mismo tiempo bienes comunes y finitos: árboles, animales, personas, aire y agua. A pesar de las constante campañas de educación ambiental que lideran las Instituciones Educativas, el mismo Centro Cultural y los organismos públicos en el territorio, se evidencia un deterioro continuo de los escasos entornos naturales y urbanos, que son al mismo tiempo bienes comunes y finitos: árboles, animales, personas, aire y agua.
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 Sumado a esto se percibe una desconexión emocional y racional de los habitantes del territorio con la quebrada. Algunos expresaron en la prueba piloto del proyecto que botaban basura en la quebrada porque les daba pereza hacerlo en otro lado, y otros iban más allá manifestando que lo seguirán haciendo porque están acostumbrados a este comportamiento. Sumado a esto se percibe una desconexión emocional y racional de los habitantes del territorio con la quebrada. Algunos expresaron en la prueba piloto del proyecto que botaban basura en la quebrada porque les daba pereza hacerlo en otro lado, y otros iban más allá manifestando que lo seguirán haciendo porque están acostumbrados a este comportamiento.
  
-En contraste a estas expresiones encontramos vecinos que tienen prácticas de cuidado individuales, en especial aquellos que tienen sus viviendas al borde de quebrada: siembran y cuidan sus antejardines que crean una distancia entre el cuerpo de agua y las viviendas. No obstante, estas acciones de protección se mezclan con la fragmentación comunitaria, que se afianza a veces por la distancia que crean las personas cuidadoras de las que no lo son, y que oscila entre la falta de comunicación absoluta hasta la violencia verbal y escrita entre vecinos.+En contraste a estas expresiones encontramos vecinos que tienen prácticas de cuidado individuales, en especial aquellos que tienen sus viviendas al borde de quebrada: siembran y cuidan sus antejardines que crean una distancia entre el cuerpo de agua y las viviendas. No obstante, estas acciones de protección se mezclan con la fragmentación comunitaria, que se afianza a veces por la distancia que crean las personas cuidadoras, de las que no lo son, y que oscila entre la falta de comunicación absoluta hasta la violencia verbal y escrita entre vecinos.
  
 ==== Palabras que aparecen cuando hablamos del agua ==== ==== Palabras que aparecen cuando hablamos del agua ====
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 ==== Antecedente práctica artística en comunidad ==== ==== Antecedente práctica artística en comunidad ====
  
-El Agua no es azul nace como una práctica artística en comunidad que pone los ojos sobre el estado actual de la quebrada La Bermejala y el constante problema de basuras que presenta su rivera y su cauce, donde se hace evidente la acumulación de residuos de todo tipo: empates, botellas, bolsas repletas de basura e incluso elementos como colchones y textiles, que se estancan en algunos en trayectos y luego desembocan en el río Medellín. +El Agua no es azul nace como una práctica artística en comunidad que pone los ojos sobre el estado actual de la quebrada La Bermejala y el constante problema de basuras que presenta su rivera y su cauce, donde se hace evidente la acumulación de residuos de todo tipo: empates, botellas, bolsas repletas de basura e incluso elementos como colchones y textiles, que se estancan en algunos trayectos y luego desembocan en el Río Medellín. 
  
 ==== Sebastián Gil Grisales ==== ==== Sebastián Gil Grisales ====
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-===== Talleres piloto ===== 
  
-**2019 - Primer Semestre** 
  
-Durante el primer semestre de 2019 se realizó la prueba piloto de los talleres de El agua no es azul en 3 lugares diferentes de la Comuna 4: La Esmeralda, La Piñuela y Moravia.  
- 
-**A continuación un resumen de lo evaluado:** 
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-  * **Secuencia didáctica - Sueños del agua** 
-**Fortalezas** 
-  * Lectura inicial como detonante de preguntas y reflexión 
-  * El concepto de cuerpo como contenedor de agua 
-  * La acción directa de recolección del agua de la quebrada 
-  * La idea de crear una historia usando el agua como personaje 
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-**Aspectos a mejorar** 
-  * Mejorar el cierre conceptual de la sesión creativa: responder las preguntas con ejemplos y conectarlos a las creaciones. 
-  * Utilizar materiales que son factores de contaminación real para la pigmentación del agua. Ejemplo: ladrillo, polvo, residuos de plástico y polímeros. 
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-  * **Secuencia didáctica - Movimientos del agua** 
-**Fortalezas** 
-  * La idea de construir mensajes como llamadas a la acción que eviten los lugares comunes. 
- 
-**Aspectos a mejorar** 
-  * Reemplazar el uso de pinturas contaminantes por materiales orgánicos. 
-  * Contactar grupos juveniles con intereses creativos diversos. 
-  * Diversificar los resultados creativos de acuerdo a las características propias de los grupos juveniles.  
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-  * **Secuencia didáctica - Memorias del agua** 
-**Fortalezas** 
-La oralidad como táctica para reconocer las relaciones de pasado y presente con la quebrada de los habitantes con mayor y menor duración en el territorio. 
-La acción de romper (o no) la historia contada para crear una de cambio. 
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-**Aspectos a mejorar** 
-Mejorar las formas de registro para la exposición de esta secuencia didáctica, utilizando registro gráfico (graphic recording) como una herramienta. 
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-**LOGRO:** [[inventario_la_bermejala|Construcción del inventario de especies]] 
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-Grupos participantes 
-Defina los grupos objetivo que pretende alcanzar a lo largo del proyecto. Describa cómo piensa fortalecer los vínculos con estos grupos objetivo. Explique cómo planea atraer audiencias diversas. 
- 
--respuesta aquí- 
  
 ===== Objetivo general ===== ===== Objetivo general =====
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   * Comunidad Colectividad    * Comunidad Colectividad 
-  * Comunicación Conexión  * +  * Comunicación Conexión
   * Naturalidad - Realismo   * Naturalidad - Realismo
  
 ===== Premisas metodológicas ===== ===== Premisas metodológicas =====
  
 +  * Momento de confrontación / Terapia de choque: [[el_agua_no_es_azul:la-seca|La Seca]]
 +  * Aprendizaje por analogía:[[el_agua_no_es_azul:analogias-del-agua|Analogías del agua]]
 +  * Intergeneracionalidad
  
-  * Momento de confrontación / Terapia de choque +==== Resultados esperados ====
-  * Iniciativa / Del Centro al barrio+
  
-15 a 20 personas +==== Intangibles ==== 
-Invitamos a la comunidad a pasar a la mesa. +  * **Enamorar** 
-Saludo: un algo experimental +Un resultado intangible y esencial para este proyecto es enamorar a las comunidades, cercanas a los nodos de trabajo del proyecto, de la Quebrada La Bermejala. El cuidado deriva del amor, y en este caso las técnicas de conquista se enfocan en reconocer las percepciones y hechos negativos de este cuerpo de agua, apreciar la cualidad natural de la quebrada en un entorno urbano.
-Servimos unas tostadas con mermelada de fresa +
-Preguntas / 20 minutos de conversación espontánea +
-¿Sabes cómo se llama La Quebrada que pasa por aquí? +
-¿Dónde nace, por dónde pasa y dónde desemboca? +
-¿Qué saben de la canalización de la quebrada? +
-Usando el inventario de El Patio ¿Qué animales y plantas han visto por aquí? +
-Alimentos secos: +
-Tostadas +
-Roscón +
-Rosquitas +
-Panderitos +
-Cucas +
-Lengua +
-Disponemos vasos para todos y servimos el agua contaminada. +
-Esperamos reacciones y comenzamos el diálogo sobre el agua con preguntas orientadoras: +
-¿Por qué creen que el agua está así? +
-¿Se lo tomarían? +
-¿Alguna vez han visto un ser vivo bebiendo agua contaminada? ¿Qué pensaron y sintieron en ese momento? +
-¿Creen que es posible que algún día tomemos agua sucia en Medellín? +
-¿Transparente es igual a limpia? +
-Entrega de la invitación y pegamos los afiches para los encuentros. Tomamos los datos de los participantes.+
  
-Aprendizaje por analogía +  * **Acción colectiva** 
-El agua no es azul propone realizar analogías sobre los tres principales estados moleculares del agua como enlaces conductores de los procesos que suceden en ejercicio del laboratorio. Es así como los estados sólido, líquido y gaseoso permiten construir relaciones respecto a las problemáticas del agua desde tres perspectivas generacionales; adultos, jóvenes y niños, acciones desarrolladas desde un concepto de temporalidad; pasado, presente y futuro, y el proceso creativo desde la memoria, la creación y la imaginación. Asimismo propone extender las analogías a la dimensión sensorial con el tacto, lo sonoro y lo visual. +Compartir saberes- Apropiación del conocimiento respecto al agua: identidad y crítica creativa.Se espera que los participantes desarrollen habilidades identitarias respecto a las problemáticas del agua en su territorio cotidiano: la ciudad. A partir de analogías conceptuales respecto a la estructura molecular del agua, las experiencias individuales y colectivas y las acciones realizadas durante el laboratorio. En la creación del prototipo se espera que los co-creadores logren relaciones de interpretación, reflexión y análisis a través de acciones y representaciones creativas que serán las partes del prototipo completo, que a su vez representa una molécula del agua en tres estados de la materia.
  
-Memorias del agua: +==== Tangibles - Co-creaciones ====
-Adultos: +
-Sólido: +
-Pasado-Presente: +
-Conversaciones visuales +
-Movimientos del agua: +
-Jóvenes: +
-Líquido: +
-Presente-Futuro: +
-Carteles sonoros +
-Sueños del agua: +
-Niños: +
-Gaseoso: +
-Futuro-Pasado: +
-Experiencias+
  
- +  * **Dispositivo expositivo**
- +
-Intergeneracionalidad +
- +
- +
- +
- +
-Metas e indicadores de progreso para el aprendizaje estratégico +
--respuesta aquí- +
-Listar las metas e indicadores +
- +
-Resultados esperados +
- +
-Intangibles +
-Enamorar +
-Un resultado intangible y esencial para este proyecto es enamorar a las comunidades, cercanas a los nodos de trabajo del proyecto, de la Quebrada La Bermejala. El cuidado deriva del amor, y en este caso las técnicas de conquista se enfocan en reconocer las percepciones y hechos negativos de este cuerpo de agua, apreciar la cualidad natural de la quebrada en un entorno urbano,  +
-Acción colectiva +
-Compartir saberes- Apropiación del conocimiento respecto al agua: identidad y crítica creativa. +
-Se espera que los participantes desarrollen habilidades identitarias respecto a las problemáticas del agua en su territorio cotidiano: la ciudad. A +
-partir de analogías conceptuales respecto a la estructura molecular del agua, las experiencias individuales y colectivas y las acciones realizadas +
-durante el laboratorio. En la creación del prototipo se espera que los co-creadores logren relaciones de interpretación, reflexión y análisis a +
-través de acciones y representaciones creativas que serán las partes del prototipo completo, que a su vez representa una molécula del agua en +
-tres estados de la materia. +
- +
-Tangibles +
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-Co-creaciones +
--respuesta aquí- +
- +
-Dispositivo expositivo+
 Esta instalación interactiva plantea como base temática el agua, sus diferentes estados, su composición molecular y su relación con los ejercicios de co-creación en el territorio desarrollados en las analogías de los sueños, movimientos y memorias del agua de la Quebrada La Bermejala.  Esta instalación interactiva plantea como base temática el agua, sus diferentes estados, su composición molecular y su relación con los ejercicios de co-creación en el territorio desarrollados en las analogías de los sueños, movimientos y memorias del agua de la Quebrada La Bermejala. 
  
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-en el estado sólido los espectadores podrán encontrar diferentes elementos conectados con la memoria de cada uno de los participantes del laboratorio, cada objeto tiene una historia, un +En el estado sólido los espectadores podrán encontrar diferentes elementos conectados con la memoria de cada uno de los participantes del laboratorio, cada objeto tiene una historia, un significado, un recuerdo para alguien, los usuarios podrán conocer las personas detrás de los objetos y viceversa, un panel con los diferentes nombres de los participantes ilumina el objeto correspondiente así como su historia; en el estado líquido se encontrarán con los registros sonoros de los jóvenes, sonidos de sus entornos, de sus barrios de sus parques y como el agua está presente en ellos, podremos conocer de igual forma quienes son ellos a través de su oídos; en el estado gaseoso imaginamos, los niños como resultado del laboratorio crearán historias cortas que serán contadas en imágenes en movimiento, animando objetos inertes y creando mundos paralelos, todo basado en su visión del futuro de un mundo de agua o sin ella.
-significado, un recuerdo para alguien, los usuarios podrán conocer las personas detrás de los objetos y viceversa, un panel con los diferentes +
-nombres de los participantes ilumina el objeto correspondiente así como su historia; en el estado líquido se encontrarán con los registros +
-sonoros de los jóvenes, sonidos de sus entornos, de sus barrios de sus parques y como el agua está presente en ellos, podremos conocer de +
-igual forma quienes son ellos a través de su oídos; en el estado gaseoso imaginamos, los niños como resultado del laboratorio crearán +
-historias cortas que serán contadas en imágenes en movimiento, animando objetos inertes y creando mundos paralelos, todo basado en su +
-visión del futuro de un mundo de agua o sin ella.+
  
  
- +==== Estrategia de documentación ====
- +
-Estrategia de documentación+
  
 La documentación del proyecto se propone desarrollar en los co-creadores del taller habilidades comunicativas de análisis, interpretación y reflexión, a través del lenguaje audiovisual como una forma de reconocer las acciones creativas respecto al uso ecológico y sostenible del agua como recurso natural. El resultado comunicativo de cada laboratorio será una pieza audiovisual tipo documental que surgirá a partir del registro de los procesos llevados a cabo durante las sesiones del laboratorio. La documentación del proyecto se propone desarrollar en los co-creadores del taller habilidades comunicativas de análisis, interpretación y reflexión, a través del lenguaje audiovisual como una forma de reconocer las acciones creativas respecto al uso ecológico y sostenible del agua como recurso natural. El resultado comunicativo de cada laboratorio será una pieza audiovisual tipo documental que surgirá a partir del registro de los procesos llevados a cabo durante las sesiones del laboratorio.
  
-Wiki 
--respuesta aquí- 
  
-Estrategia de divulgación +=== Contenidos y contenedores ===
-Estilo Narrativo +
- +
-La carreta  +
-La cena +
-Los TVs +
-A qué estamos jugando - Juegos en las casetas +
- +
-Analogías y metáforas explicar +
-Referentes visuales anexar +
--más respuesta aquí- +
- +
-Contenidos y contenedores+
 Piezas audiovisuales (3): Cada grupo tendrá como registró 3 cortos documentales sobre el proceso de creación y acción en el laboratorio y la realización del prototipo. Piezas audiovisuales (3): Cada grupo tendrá como registró 3 cortos documentales sobre el proceso de creación y acción en el laboratorio y la realización del prototipo.
 Ideario análogo/digital: Las reflexiones desarrolladas a lo largo de las sesiones serán documentadas por los participantes a través de textos, dibujos, mapas, sonidos y otro material en formato digital que luego se alojarán en un sitio Web realizado con software libre donde también estarán disponibles los cortometrajes resultantes de cada grupo. Ideario análogo/digital: Las reflexiones desarrolladas a lo largo de las sesiones serán documentadas por los participantes a través de textos, dibujos, mapas, sonidos y otro material en formato digital que luego se alojarán en un sitio Web realizado con software libre donde también estarán disponibles los cortometrajes resultantes de cada grupo.
  
- +====== Referencias ====== 
- +  * Analogías del agua: Las analogías del agua son producto de un texto construido en colaborativo entre María Juliana Yepes, Estefanía Piedrahíta y Daniel Gaviria, y que luego sería puesta a prueba bajo la idea de El agua no es azul por las áreas del Centro de Desarrollo Cultural de Moravia. 
- +  * Talleres Piloto 
-Análisis de riesgo +  * Sueños del agua 
-Explique aquí si prevé dificultades potenciales, obstáculos o problemas que pueden impedirle alcanzar sus objetivos y cómo los abordará. +  *   * Encuentro Infantil 
- +  *   *   * Buen Comienzo 
-Riesgo +  *   *   * Fresitas del Bosque 
-Categoría +  *   *   * Mama Chila 
-Acción de mitigación +  * Movimientos del agua 
- +  * Memorias del agua
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-Integrantes y roles +
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-Integrante +
-Rol +
-Descripción +
-María Camila Carmona +
-Tallerista Sueños del Agua +
-Apoyo pedagógico +
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- +
- +
-Eliana Cardona +
-Tallerista Sueños del Agua +
- +
- +
- +
-Manuela Vásquez +
-Tallerista Memorias del Agua +
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- +
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-Jessica Mazo +
-Tallerista Sueños del Agua +
- +
- +
- +
-Ivonnet Quiroz +
-Tallerista Memorias del Agua +
- +
- +
- +
-Laidy Johanna Espinosa +
-Tallerista Sueños del Agua +
- +
- +
- +
-Juliana Paniagua +
-Tallerista Memorias del Agua +
- +
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-María Juliana Yepes +
-Tallerista Movimientos del Agua +
-Coordinación metodológica +
- +
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-Ana María Restrepo +
-Apoyo general +
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-Laura Echeverri +
-Apoyo administrativo y logístico +
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-Cronograma y Presupuesto +
-Por favor reportar la planeación y seguimiento de actividades, el cronograma y presupuesto en el siguiente enlace +
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-https://docs.google.com/spreadsheets/d/1K0AXmJxDahUuyKRec2rYDoS6cnhj0xN69LHqgTFQqCA/ +
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el_agua_no_es_azul/el_agua_no_es_azul.1581004418.txt.gz · Última modificación: 2020/02/06 15:53 por centro_cultural_moravia

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